三维目标:

    1. 朗读课文,感知文章的内容。

    2. 品味语言,体会文章的讽刺艺术。

    3. 理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。 

    重点: 理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。

    难点: 品味语言,感知其讽刺意味。

教学安排 一课时

    这篇课文从内容上讲，比较浅显，学生容易理解。在语言上，作为九年级的学生体会他的讽刺艺术难度也不是很大。但是，因为作者写作的时代离我们学生生活比较久远,所以在探究这篇文章的现实意义的时候学生很可能有一定的难度。因此在学生自主探究的过程中，教师有必要穿插讲解本文写作的时代背景。让学生明确作者写作的目的。有的学生在理解的过程中，很有可能将理解局限于“差不多先生”的这一种现象。而胡适先生要告诉我们的是：人性的发展是多方面的，当时的中国是一个病态的中国。是希望通过差不多先生现象警醒国人，革除陋习。所以在后面的练习中我有意识的设计了《我不行先生传》来达到巩固三维目标和深化文章现实意义的目的。

    １播放录音（寻人启事）板书课题、作者。这篇文章的作者是现代作家、学者、思想家胡适先生。（指名学生寻人提供线索）

（看样子，还是很难找，那我们一起来看看发生在这个人身上的具体趣事吧！）。

    １、请同学们高声、自由朗读课文。思考：文章中写了差不多先生的哪几件事？用简洁的语言概括出来。

    板书：事件（买糖、读书、记帐、乘火车、请人医病）

    ２、（发生在差不多先生身上的事肯定不只这五件事）发挥想象，为差不多先生补写一件事。

    请学生评价学生的补白事件，并了解差不多先生的性格特征。

教师小结：由差不多先生的外貌及个性特征大家能不能帮老师再找找。有人这样评价胡适：“胡适一生对中国的政治、经济、文化、教育、科学有极为可观的成就，至今无人企及。”由此可见他在现代中国的地位。其实他写作这篇文章的目的不是寻人，而有着更深远的意义。

    1、指明学生介绍探究作者写作意图的一般方法？

    2、教师明确

    ①揣摩作者的情感倾向。

    ②抓议论句。

    ③抓开头或结尾。

    3、学生自主探究，教师巡回指导（引导学生找出重点句）

    4、学生交流展示，教师相机点评。

    明确：唤醒国人，革除陋习。

（这篇文章唤醒了当时很大一部分人，让他们觉醒，那这篇文章的魅力是无穷的，下来我们就语言来稍加欣赏一下。）

    1、本文的语言有什么特点？（幽默、好笑、有讽刺意味）

    2、快速阅读课文从文中找出你认为幽默，好笑或具有讽刺性的句子。

    3、那么大家从这些句子中找出你最感兴趣的句子通过自主、合作进行品析。

    （提示：品析句子的一般方法：朗读体会情感；分析语言的结构特征。）

    4、学生交流学习结果，教师点评。

    （我们从胡适先生灰色幽默的语言中，读出了一股辛酸！读出了一种愤懑！深刻体会到作品在当时的深远意义。80多年过去了“差不多先生”和“差不多先生”的这种现象在我们生活中绝迹了吗？）

    现在大家对照课文，看看我们自己或周围有没有“差不多先生”这种现象？（举出事例，说出结果或危害）

    今天我们学习了胡适先生的《差不多先生传》，整体感知了这篇文章的内容，探究了作品的时代意义，品析了这篇文章幽默的语言艺术，其实人性的发展是多方面，我们这一代人生活在父母的呵护中，在社会各界人士的关爱下，我们应该不断的自省，只有这样我们的民族才会更加强大，希望老师下面的这道练笔能给大家带来某些启示。

以《我不行先生传》为题写一篇文章。

要求：１、抓住人物性格特征和典型事件。

２、尝试运用夸张、反语来增加语言的讽刺效果。

３、体现一定的社会意义。